Les dinàmiques de grup de la Gemma

La Gemma Sánchez Cuevas ens presenta dues dinàmiques.

DINÀMICA DE RELACIÓ I AUTOESTIMA

"El regal de l'alegria"

Aquesta activitat la vaig realitzar com alumna durant la cloenda del cicle formatiu d'Educació Infantil.

Objectius: Promoure un clima de confiança personal, de valoració dels companys/es i d'estímul positiu del grup. En definitiva, donar i rebre un feedback positiu en un ambient grupal.

Materials: Fulls DIN A3 i bolígrafs.

Desenvolupament: La mestra reparteix a cada alumne un full. Seguidament cada persona ha de posar el seu nom i passar-ho a la persona que té al costat. Aquesta persona haurà d'escriure una frase positiva sobre aquella persona i passar-ho a la següent. Finalment, el full anirà a parar a cada persona ple de frases positives escrites pels seus companys/es. Quan tothom ha llegit les frases, es fa una posada en comú on cadascú explica com s'ha sentit.

Durant la realització de l'activitat es va viure un clima molt maco a l'aula, molts dels meus companys/es es van emocionar, i tot i que les frases eren anònimes, vaig poder presenciar vàries abraçades i petons.

DINÀMICA DE COL·LABORACIÓ I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

"Phillips 6/6"

Aquesta activitat la vaig realitzar a la universitat durant un seminari de l'assignatura grups i emocions. Consisteix en dividir en subgrups de com a màxim 6 persones, les quals hauran de discutir durant 10 minuts sobre una pregunta o un cas, formulat pel mestre (moderar).

Objectiu: Promoure la participació del grup a través d'opinions, resoldre una pregunta o un cas de forma creativa i descobrir les diferents opinions que poden haver.

Desenvolupament: Els grups es reuneixen durant 10 minuts i cada membre ha d'exposar la seva opinió durant un minut. Es designarà a un secretari dins del grup que prendrà nota de les aportacions. Un cop es finalitza la reunió dels subgrups i s'arriba a un acord comú, es reuneixen tots els grups i un portaveu de cada grup exposa als demés els resultats. El moderador els escriu a la pissarra i finalment es farà una comparació amb tots els grups.

Durant la realització de l'activitat la Gemma es va poder adonar que cada persona pot imaginar una resposta o una solució totalment diferent a la que ella podia tenir o veure més lògica. Per tant, també hem de ser conscients que no tot ha de ser del mateix color i que hem d'intentar obrir la nostra ment per poder entendre moltes vegades als altres.

Moltes gràcies Gemma per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Idoya

La Idoya Victorino Sánchez  ens presenta dues dinàmiques.

Dinàmica de coneixement: LA TENDA MÁGICA

Els nens hauran de fer un llistat de qualitats positives i negatives (el mateix nombre de cada). Als nens se'ls hi demana que s'imaginin que es troben a una gran tenda on hi ha de tot, cada un pot agafar una característica o qualitat que voldria tenir i pot deixar la que menys li agradi de sí mateix.

Quan tots hagin acabat de fer la seva pròpia descripció, les recollirem totes i llegirem en veu alta algunes. Es tracta de que els companys descobreixin a qui es refereix. D'aquesta manera, hem de fer que la dinàmica sigui divertida i comentar al final, si hem descobert algunes coses noves sobre els nostres companys.

L'objectiu principal d'aquesta dinàmica és canviar les qualitats negatives per altres de positives. L'activitat es pot realitzar amb alumnes a partir de 7 anys.

Dinàmica de grups: CEC I PIGALL

Ens posem per parelles i un de la parella es tapa els ulls amb un mocador i l'altre el guia per tot l'entorn on ens trobem però sense poder parlar, per tant el cec no es pot comunicar amb ningú. Es va per escales, pasadissos, el carrer, el pati, etc. I després ho fa l'altre persona però la dificultat augmenta ja que el guia va canviant i no sap mai qui el porta.

El principal objectiu d'aquesta dinàmica és aprendre a confiar en un mateix i en els altres. És una activitat fàcil de realitzar ja que només es necessita un mocador per tapar els ulls. Pel que fa a l'edat, l'activitat es pot proposar a partir dels set anys.

Moltes gràcies Idoya per compartir els teus coneixements!!

Activitat de cooperació

A la Rosana Prió Fabregat li agradaria compartir amb tots nosaltres una activitat de tutoria que pot ser útil per potenciar el treball compartit.

La dinàmica és molt simple i és molt poc el material que es necessita: full, llapis i un mocador.

Per parelles un es tapa els ulls amb el mocador i ha de dibuixar una casa (per exemple) amb les indicacions que li dóna el company/a. Després es canvien els papers, el que dibuixava ara dóna indicacions i a l'inrevés.

Al final de l'activitat es pot fer un exercici de reflexió de com ha anat l'activitat (hi ha hagut enteniment?, quines dificultats han tingut? les han pogut resoldre?...).

Tot i ser una activitat molt senzilla als nens i nenes els agrada molt.

La Rosana la posat en pràctica amb els nens i nenes de segon de primària, escollint ella mateixa les parelles per tal de que aquells alumnes que habitualment es relacionen menys entre ells hagin de fer l'activitat conjuntament. La veritat és que és un éxit!! I els alumnes us demanaran repetir-la en les següents tutories.

La idea no és seva, ens diu la Rosana, la va treure de la web "Orientación Andújar". En l'apartat d'acció tutorial tenen molt material per a tot tipus de nivells (EI, EP i Secundària). Totes les activitats es poden adaptar i modificar segons el vostre grup.

Si teniu ocasió, doneu-hi un cop d'ull, segur que hi trobeu més d'una activitat interessant.

Moltes gràcies Rosana per compartir els teus coneixements!!

Cooperació, comunicació i concentració

La Laura de Lecea Pons ens presenta dues dinàmiques:

L'orquestra

Es divideix l'alumnat en tres petits grups, que seran diferents instuments: el primer grup estarà format per tambors i cantaran "dum dum dum dum, dumdum, dumdumdum"; el segon estarà format per oboés i cantaran "oé oé oeoeoé"; el tercer serà el dels violins que cantarà "la lala la la là lalalalalà". També poden cantar en forma de cànon una cançó que ja coneguin.

Amb aquesta activitat els alumnes han de veure que necessiten tots els grups per formar l'orquestra, ja que individualment els sons no tenen sentit. De la mateixa manera que es necessita una classe cohesionada, no diferents alumnes "tocant" cadascú per la seva banda.

Quan la Laura ha realizat aquestes dinàmiques ha donat les instruccions perquè els alumnes eren de segon o tercer i encara que les consignes siguin senzilles els resulta complicat aconseguir-ho.

El que fa primer és dividir-los en grups, va a cada grup i els canta 3-4 vegades el seu tros. Mentre ensenya a uns, els altres poden anar practicant. Quan ja estan tots preparats recorda a cada grup la seva part i comencen un a un (primer els tambors, s'afegeixen els oboés i finalment els violins).

Dibuixem escoltant

Se li dóna un dibuix a un alumne (jo normalment els dono un d'un monstre amb molts ulls i cames, i a ser possible de diferents colors). Aquest alumne haurà d'explicar el dibuix a tota la classe, per a que aquests els dibuixin, però amb unes condicions: haurà d'estar d'esquenes als seus companys, contestarà a les preguntes que aquests facin i només se centrarà en explicar el dibuix. Després es pot analitzar el resultat final dels dibuixos.

Aquí se'ls ha de fer veure que la comunicació és molt important. Cal utilitzar paraules entenedores i un discurs que no porti a la confusió, igual que a vegades els passa quan expliquen coses i es creen conflictes per malentesos.

D'altra banda, els altres han d'estar concentrats a l'hora d'escoltar per seguir les instruccions del seu company i tractar d'obtenir un resultat positiu.

Moltes gràcies Laura per compartir els teus coneixements!!

La teranyina

El joc que ens proposa la Coralí Colprim Galceran està pensat per fer-lo a cicle superior. Es farà al pati, concretament, a la porteria de futbol.

Material: 1 cabdell de llana

Objectiu:

• Passar la teranyina sense que es trenqui

Desenvolupament:

Prèviament amb un cabdell de llana la Coralí ha anat a la pista i ha fet una teranyina.

Quan els alumnes arriben a la pista els hi pregunta quin nom pot tenir aquest joc i què hauran de fer.

Després d'un intercanvi d'opinions, la Coralí els hi explica que l'objectiu és passar d'un lloc a l'altre sense trencar la teranyina i que, un cop han passat, ha d'ajudar als seus companys a creuar la teranyina.

La Coralí recalca molt que un cop passada la teranyina no poden tornar a l'altre costat.

És un joc divertidíssim perquè abans d'iniciar han d'analitzar la situació, quants forats hi ha, qui començarà primer, qui serà l'últim,...

La Coralí fa servir les dues porteries i fa grups, com a màxim, de 12 o 13 alumnes.

En aquesta dinàmica, la Coralí treballa: la col·laboració, la resolució de conflictes, la concentració i l'opinió.

Moltes gràcies Coralí per compartir els teus coneixements!!

Dinàmica de presentació i dinàmica d'avaluació

L'Anna Marcé Font ens presenta dues dinàmiques.

DINÀMICA DE PRESENTACIÓ

Objectiu: Conèixer millor els companys/es de classe.

Edat: Qualsevol cicle de primària.

Dinàmica: Es col·loquen tots els alumnes en rotllana i el tutor també. El docent comença l'activitat per fer una demostració de com funciona la dinàmica. Es tracta de dir en veu alta alguna informació personal, com per exemple "Tinc un germà petit" o "El meu gelat preferit és el de nata". Si ningú del grup comparteix aquesta característica, es passa el torn a la persona asseguda a la teva esquerra. En cas contrari, si algú més de la rotllana comparteix la característica que has explicat, es mou del seu lloc i seu just davant teu i de cara a la rotllna, formant una fila cap al centre. Llavors s'ha de dir alguna altra cosa que creguis que no comparteixes amb tots els alumnes que no s'han assegut davant teu en fila per tal que tornin alseu lloc de la rotllana. Si amb aquest nou fet persona tothom torna al seu lloc i ningú més seu al davant teu, es passa el torn a la persona de l'esquerra. Si per contra algun altre alumne comparteix el que has dit i seu davant teu, has de tornar a dir alguna altra característica fins aconseguir que ningú es mogui del seu lloc. Per assolir l'objectiu de la dinàmica, és aconsellable començar dient coses que fàcilment es comparteixen amb els companys/es i, més endavant, compartir fets més personals o específics, sempre intentant no repetir cap informació.

"EL SEMÀFOR"

Objectiu: Autoavaluar-se i avaluar tot el grup classe de forma anònima.

Edat: CM i CS.

Dinàmica: Aquesta activitat és un instrument d'avaluació que es pot utilitzar per realitzar una avaluació grupal i, al mateix temps, els alumnes realitzen una autoavaluació. Es necessiten gomets de tres colors (verd, groc o taronja i vermell) i fulls en blanc. L'activitat consisteix en escollir una temàtica, en el cas del PAT, pot ser l'ambient d'aula, els conflictes del grup-classe, la relació entre els companys/es... qualsevol aspecte o situació que el docent consideri que s'ha de tractar amb el grup. Llavors el mestre tutor prepara un conjunt de preguntes sobre la qüestió escollida (les pot preparar ell sol o bé presentar la temàtica als alumnes i fer-ho entre tots). Un cop seleccionades les qüestions, es parteixen els fulls en dues parts i s'escriuen les preguntes a les parts de dalt dels fulls (una pregunta per cada mig full). Es reparteixen les preguntes per tota l'aula i es col·loquen els gomets al centre de la classe. El tutor explica que el gomet verd siginifca bé o molt bé, el groc significa no gaire bé o es pot millorar i vermell significa malament o molt malament. Es tracta que cada alumne reflexioni individualment sobre cada una de les qüestions i s'autoavaluï amb els gomets. No s'ha deseguir un ordre, sinó que cada infant comença per on ell/a vulgui, llegeix la pregunta, raona la resposta i se'n va al centre de l'aula a buscar el gomet de color que considera apropiat per enganxar a sota de la pregunta. Quan tothom ha constestat totes les preguntes, es realitza una reflexió grupal sobre els colors predominants en cada qüestió i el que això significa. En aquesta dinàmica és molt important que el tutor deixi clar que és totalment anònim, de manera que ningú s'ha de fixar en els gomets que enganxen els companys/es i que és essencial ser conscient d'un mateix i respondre amb sinceritat.


Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de l'Anna

Segons l'Anna Torres Ribera, les dinàmiques de grup haurién de formar part del dia a dia a l'aula. Sovint les apliquem més a les hores de tutoria i pensa que hauríen d'estar en la metodologia de treball de totes les àrees. L'Anna explicarà dues dinàmiques molt diferents i que ha dut a terme amb dues edats també molt diferents.

La primera l'ha fet a cicle superior. Es tracta de donar un full de color a cadascú (cada alumne/a tria el qe més li agradi). Han de posar el seu nom a dalt amb lletres ben boniques i decorar-lo. A continuació, es diu un ordre de qui anirà passant el full a qui, és a dir, cada vegada que la mestra digui "canvi", cada alumne/a li haurà de passar el full que té a un altre company/a, sempre al mateix. CAda vegada els arribarà el full amb el nom d'algú de la classe i han d'escriure alguna cosa bonica relacionada amb aquella persona, pot ser una qualitat, alguna experiència viscuda que es recordi, ... però ha de ser quelcom bonic o positiu, ja que és una dinàmica per treballar l'autoestima. Es va fent la cadena fins que els arriba el seu propi full, llavors es fa un silenci a l'aual i val la pena observar les cares que fan quan llegeixen el que han escrit d'ells els seus companys/es, a la majoria se'ls dibuixa un somriure inconscient a la cara. Fins i tot, si algun comentari els ha arribat més profundament, els veus que compten les posicions per veure qui ho ha escrit. 

Les vegades que ho ha fet l'Anna, com a tutora, també ha participat,  no sempre trobem un espai per dir coses boniques als nostres alumnes, sobretot amb els grans i és important fer-ho. A la vegada, és gratificant i sovint sorprenent, saber què pensen de tu els teus alumnes.

La segona dinàmica de grup és força diferent. L'Anna l'ha fet a cicle inicial, concretament a segon de primària, dins de l'àrea de matemàtiques. Normalment, els alumnes ja estan asseguts en grup, però en aquest cas, intenta redistribuir-los per tal que els grups estiguin formats per nens/es amb un nivell similar, per tal que la discussió sigui el més entre iguals possible i no portin la veu cantant aquells que tenen més facilitat a l'àrea i els altres s'acomodin i no facin l'esforç de pensar tant. 

Aquesta activitat l'acostuma a fer cap al 2n trimestre de segon, seria com la introducció de la resta portant-ne. 

Els planteja un problema de resta portant-ne, sense haver explicat el logaritme anteriorment i els diu que entre tot el grup l'han de resoldre com creguin. 

És molt curiós com gairebé tots els grups arriben a la solució correcta però a través de diferents camins. És molt interessant anar passant pels grups i escoltar els seus arguments per explicar als companys, els dibuixos,... 

Un cop cada grup ha exposat davant el grup classe la seva solució, els demana que ho solucionin amb una operació. En aquest moment, els sorgeixen dubtes existencials amb el càlcul escrit de la resta portant-ne, alguns es posen, fins i tot, nerviosos o et diuen que no es pot fer (llavors els fas recordar que sí que es pot fer perquè tots han dit la solució, és un problema possible) i quan a algú se li acut alguna cosa tots els altres l'escolten a veure si per fi ho han resolt. Sempre hi ha un parell de grups que hi arriben (no sempre els que tenen un nivell més alt a l'àrea) i ho expliquen a la resta amb orgull. 

És una dinàmica de grup que fa treballar molt el raonament i els fa obrir la ment.

Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!

Dinàmiques per potenciar l'afectivitat

L'Anna Escriche Bassa ens presenta dues dinàmiques de grup.

El meu ninot està trist

Aquesta activitat està pensada per a alumnes, sobretot, de CI, tot i que és fàcilment adaptable a altres cicles. El seu objectiu principal és potenciar les relacions afectives amb els companys.

Pel que fa al material només es necessita un ninot o peluix.

L'activitat consisteix en col·locar-se asseguts en rotllana i que el mestre presenti al seu ninot, li podem posar un nom, per exemple, en DUC. Llavors el tutor/a diu: "Aquest és en DUC i està molt trist perquè ningú se l'estima, què us sembla si per ajudar-lo li fem un petó?".

A continuació li fa un petó a una part del cos i diu: "Jo li faig un petó a la panxa" i passa el ninot a la persona del costat, així, successivament fins que el ninot hagi fet tota la volta a la rotllana i, a ser possible, no s'hagin repetit les parts del cos.

Un cop tots els alumnes ja li han fet un petó al ninot, es fa una altra ronda, però en aquest cas qui reb el petó és el company que tenim al costat. Així doncs, comença el mestre, en aquest cas, fent-li un petó a la panxa (igual que al ninot) al nen/a que tingui al costat.

Es tracta de recordar a quina part del cos del ninot li han fet el petó, de perdre la vergonya davant dels companys i d'acostumar-se al contacte físic de la resta d'alumnes.

És una dinàmica que agrada molt i que un cop la coneixen i la tornen a fer, fa molta gràcia veure com pensen els llocs on fer-li un petó al ninot.

Fem de titelles

És una activitat que es pot realitzar per parelles o en grups de fins a 5 persones. La podem anar complicant a mesura que avança el curs. Per dur-la a terme només ens cal un espai ampli com el pati o la sala de psicomotricitat.

El tutor/a explica que s'hauran de convertir en  titelles i titellaires. Així doncs, aprendran a moure's com a tal, a coordinar-se i a inventar històries. Per treballar aquesta dinàmica es poden fer diverses sessions:

1. A primera o primeres sessions, els nens/es s'agrupen per parelles aleatòriament: un és el titella i l'altre el titellaire. El que fa de titellaire té un fil transparent amb el qual mou la part del cos del company seleccionada. Per seleccionar una part del cos només cal donar un copet (per exemple, al genoll). Quan el titellaire mou la mà cap amunt, el titella ha d'aixecar el genoll. Per deixar la part seleccionada i agafar-ne una altra farem veure que tallem el fil. Es pot fer només jugant o amb un fil o amb dos (un per cada mà). Si tenim prou temps, és important fer un canvi de parelles per tal de que tots es relacionin amb tots.
2. Més endavant, com que ja coneixem el funcionament de les "marionetes" es pot provar de tenir un titella i més d'un titellaire. D'aquesta manera els titellaires s'han de coordinar per aconseguir que el titella es mogui com prèviament han decidit, caminant, rascant-se el cap, movent els braços,.. Com a la primera sessió, també s'aconsella que es canviïn els grups.
3. Un cop hagin practicat el ser titelles i titellaires, a sorts, repartirem el grup classe en grups de 5 persones (1 titella + 4 titellaires), aquests hauran de pensar una escena de la vida quotidiana, com dinar i anar-se a rentar les dents, preparar-la i representar-la davant dels companys. Per fer-ho més divertit podem fer que els companys hagin d'endevinar el que cada un dels grups representa.

Altres coses que podem fer:

• Un titellaire extra que fa de mirall al titella: el titella ha de reproduir les cares que faci aquest titellaire (alegria, sorpresa, badall,...).
• Representació conjunta: més d'un titella i més d'un titellaire a l'escenari per representar una petita obra.

Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Marta

La Marta Oya Alba ens explica que les dinàmiques de grup són un recurs molt important per utilitzar i, a partir de les quals, es pot treballar molts objectius.

Les dinàmiques es caracteritzen per ser activitats que s'avaluen al final d'aquesta amb tot el grup.

A continuació, la Marta, exposa algunes dinàmiques que ha dut a terme al llarg dels seus estudis.

TARGETA DE VISITA

Objectius:

• Trencar el gel
• Conèixer alguns aspectes del grup i el nom
• Crear un ambient distès

Realització:

Es col·loquen en rotllana, cada alumne agafa un full en blanc i el posa apaïsat. El full quedarà així:

4 coses que m'agrada fer   |    4 adjectius que em defineixen

NOM

1 pel·lícula que recomanaries     |        Què faries amb 6€?

Durada: 20-30 minuts aproximadament

Material: Paper i bolígraf

Avaluació:

• Ens ha agradat? 
• Quin és l'espai que més ha costat?
• Ens ha sobtat alguna cosa dels companys?
• Ha costat parlar en públic?

Observacions:

És una dinàmica de presentació perquè es pregunten dades generals. És ideal pel primer dia, ja que, aquesta activitat ens ajuda a conèixer una mica la gent del grup i començar a saber el nom de tots, la qual és una cosa fonamental.

AUTORETRAT

Objectius:

• Reconèixer els companys i companyes a través de l'observació
• Autoperfecció i la autoimatge
• Pujar l'autoestima
• Valorar els/les companys/es a través de la imatge

Realització:

Es separen d'un en un perquè els altres companys no puguin veure el dibuix. Es reparteix un full a cadascú i colors. Es dibuixen. Després es col·loquen en rotllana i la mestra va passant un per un tots els dibuixos per a que tots ho puguin veure. Quan l'han vist tots, ha d'endevinar qui és qui.

Durada: 30-35 minuts aproximadament

Material: Paper, llapis, colors, taula i cadira.

Avaluació:

• Us ha costat dibuixar-vos? Per què?
• Heu dibuixat només aspectes físics?
• Han sortit coses de la personalitat en el dibuix?
• Us ha costat reconèixer als companys?

Observacions:

És una dinàmica divertida i diferent, ja que, has de dibuixar-te a tu mateix en poc temps per a que els companys et reconeguin. És ideal fer-la quan ja coneixes una mica més a la resta de companys perquè si es dibuixen aspectes del caràcter, per exemple, no seria gens fàcil endevinar qui és cadascun el primer dia.

LA RODA
Objectius:

• Conèixer els membres del grup
• Expressar-te amb la música
• Parlar amb diferents persones

Realització:

Ens col·loquem en un espai gran amb música de fons. S'ha d'anar passejant, ballant de manera lliure. L'animadora del joc anirà parant la música, quan la pari els jugadors han d'anar a buscar un company/a, es col·locaran per parelles i formularà una pregunta, la qual s'ha de respondre en un temps de 10-15 segons, aproximadament. L'ideal és que la dinàmica es continuï fins que tothom hagi parlat amb tothom.

Finalment, amb música més relaxada es comenta la dinàmica i fem una pregunta la qual respondrà tot el grup, un per un.

Durada: 40-50 minuts aproximadament

Material: Gimnàs i música

Avaluació:

• Us ha agradat?
• Com ha estat l'ambient?
• Algú ha ballat?
• Heu parlat amb tots els membres del grup?
• Us ha sobtat alguna resposta d'un/a company/a?
• Quina pregunta ha costat més de respondre?

Observacions:

És una dinàmica de coneixement.  

La dinàmica original seria fent dos rotllanes (una es col·loca dins i l'altre fora) i van girant en sentit contrari, quan es para la música, contestes a la persona que tinguis davant. És una dinàmica que la poden fer moltes persones.

Moltes gràcies Marta per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de l'Ana

Per treballar l'autoestima, l'autoconeixement, estimular esl aspectes positius de cada alumnes i afavorir les relacions del grup, l'Ana Clemente Martínez ha utilitzat la següent dinàmica:

Un cop tots estiguin asseguts en rotllana, donem un full a cada alumne on, a dalt del tot han d'escriure el seu nom. Quan tots tinguin el nom escrit, passaran el seu full al company de la dreta, qui haurà d'escriure un aspecte positiu d'aquesta persona i doblegarà el full per tal de que només es vegi el nom de la persona i no el comentari.

Els fulls aniran passant per tots els companys i cadascú escriurà un aspecte positiu de cada company/a. Quan cada alumne rebi el seu full, començaran a llegir un a un el que els seus companys i companyes han escrit sobre ell o ella.

Una altra dinàmica que ha fet servir l'Ann molts cops, sobretot a cicle superior, i que als nens i nenes els hi agrada molt:

Es divideix el grup per parelles i s'han de col·locar esquena amb esquena. Entreguem un dibuix a un membre de les parelles i a l'altre un full en blanc i un llapis. El dibuix el tria el mestre segons el grup i l'edat dels alumnes. 

A continuació, l'alumne que té el dibuix haurà d'explicar i dictar el dibuix al seu company, aquest no pot parlar ni preguntar. 

Quan tots hagin acabat, les parelles es posaran l'un davant l'altre i, per l'altre cara del full, l'alumne que ha dibuixat, tornarà a dibuixar el que el company li digui, aquest cop cara a cara i fent les preguntes que trobi necessàries.

Aquesta dinàmica serveix per afavorir la comunicació a través, únicament, de l'oïda i per ta lde que puguin comparar el que és comunicar-se sense tenir l'altre persona al davant, la importància del llenguatge no verbal,...

Moltes gràcies Ana per compartir els teus coneixements!!

Jocs de comunicació i cohesió grupal

La Rita Puerto Aguilà ens comenta alguna de les activitats que ha realitzat. Aquestes són i formen part dels jocs cooperatius. A la Rita li agraden molt tota la part de dinamitzar el grup i sempre parteix de dos moments importantíssims:

1. Inici: serure en rotllana (on el mestre explica quin joc o activitat farà).
2. Final: tornar a fer la rotllana i debatre com ha anat, on es pot treure molt suc respecte molts temes.

A veure que us sembla! 

Activitat 1 - Aquest és el meu amic

Seure a terra en cercle i amb les mans agafaes. En una primera ronda, comença un nen/a presentant al seu company de la seva esquerra dient: "Aquest és el meu amic i es diu.....", al mateix temps que diu el nom alça la mà d'aquest a l'aire i després torna al seu lloc. Es continua igual fins que tots els membres del grup han estat presentats. En una segona ronda, el nen/a que ha començat presentant, abraça al seu company de l'esquerra mentre li diu: "Això és una abraçada". El que reb l'abraçada repeteix la mateixa acció amb el company de l'esquerra fins acabar el cercle.

Una vegada fet això, fem un debat on cada nen participa comentant: Com us heu sentit en el joc? Heu conegut els noms de companys nous? Ha estat divertit? Què heu sentit quan us heu abraçat? Us agrada que us abracin?

Activitat 2 - "Las vacas"

Tots els membres del grup són cecs, porten els ulls tapats, excepte dos jugadors que representen ser "les vaques". Aquestes poden veure, porten una campaneta lligada a la cintura i s'han d'anar movent per l'espai. Els jugadors cecs han de buscar i capturar a les vaques tenint en compte d'on ve el so de la campaneta. Quan les vaques són capturades, els cecs que les han agafat passen a ser vaques. El joc acaba quan tots es converteixen en vaques.
Una vegada fet això fem un debat on cada nen participa comentant: Com us heu sentit quan heu fet de vaques/cecs? Per què? Si fossiu cecs de veritat, podrieu fer le mateix que els altres? Quines coses creieu que no podrieu fer? Com penseu que es senten les persones que no poden veure?

Activitat 3 - Animals fantàstics
Es fan dos equips, cada equip té un conjunt de fotografies o dibuixos d'animals i una cartolina blanca, tisores i barra de pega. Els alumnes agafaran i faran una selecció dels animals que més els agrada, els retallaran separant les diferents parts anatòmiques del seu cos (ulls, tronc, cap,...) i barrejant-ho tot. Quan ja tinguin força retalls de diferents parts i animals, comencen a construir un nou animal amb les diferents parts que han obtingut. Una vegada hagin elaborat un nou animal i li posaran al nou. Cada grup presentarà el seu animal a la resta de companys/es.
Una vegada fet això, fem un debat on cada nen participa comentant: Com us heu sentit en aquest joc? Ha estat divertit inventar un nou animal? Tots els membres del grup heu aportat idees a l'hora de fer-lo? Com us heu organitzat? Com heu escollit el nom? Quin animal escolliries com a mascota? Quin animal et fa més por? Heu tingut algun problema? Quin?


Moltes gràcies Rita per compartir els teus coneixements!!