Les dinàmiques de grup de la Montse

La Montse Salmeron Vargas ens explica tres activitats i els objectius que persegueix cadascuna.

Activitat 1

Objectius específics:

• Prendre consciència de la força del grup
• Treballar les emocions individuals i col·lectives

Descripció:

Demanem a un voluntari que surti de l'aula i s'esperi fora fins que l'avisem de nou mentre expliquem l'activitat a la resta del grup.

Es tracta de la representacio d'una teràpia de grup. Aquests seran pacients que tenen una malaltia comuna: creuen que són la persona que tenen a la dreta.

El psiquiatra, mitjançant, preguntes que es puguin respondre amb un sí o un no, haurà de descobrir de quina malaltia es tracta. 

Així, per exemple, quan el psiquiatra pregunti a algú si porta ulleres, aquest respondrà en funció de si la persona que té a la dreta en porta o no. En cas que el psiquiatra li faci una pregunta i respongui malament, el de la dreta dirà "psiquiatra" i aleshores tots els pacients s'aixecaran i es canviaran de lloc.

Activitat 2

Objectius específics:

• Treballar en grup per assolir un objectiu comú.
• Afavorir la interacció entre els membres del grup.
• Fomentar la cohesió del grup i la integració de tots els membres.
• Treballar les emocions individuals i col·lectives.

Descripció:

Es disposen en cercle tantes cadires com participants. Aquests hauran de ballar al ritme de la música mentre giren entorn de les cadires. Quan la música deixi de sonar, hauran de seure-hi.

A fi d'assolir els objectius i aconseguir una reflexió per part dels participants proposem, en primer lloc, un joc competitiu i, en segon lloc, la versió cooperativa del mateix.

En ambdos casos, la primera vegada que la música s'aturi, hi haurà cadires per a tots els participants. A partir d'aquí s'aniran traient cadires, d'una en una, sempre que la música deixi de sonar. Així:

1. En la primera versió del joc, els participants que no tinguin cadira per seure, seuran eliminats fins que només quedi una cadira i s'elimini un dels dos finalistes.
2. En la segona versió, malgrat que es retirin cadires del cercle, tots els participants hauran de tenir un lloc on seure (compartint cadira, seient sobre un altre company,...).

Activitat 3

Objectius específics:

• Cooperar per tal d'assolir l'objectiu final.
• Cohesionar el grup.
• Treballar les emocions individuals i col·lectives.

Descripció:

Distribuïm els participants en cinc illots d'un cinc metres de diàmetre cadascun i distants entre ells d'uns cinquanta metres.

Els habitants de cada illot tenen una determinada discapacitat: els uns són sords, els altres cecs, muts, coixos i mancs. Això implica que, durant el joc, hauran de prescindir del sentit o de l'extremitat afectada. Aquests trobaran al seu illot un únic material: tisores, cartolines, llapis, cinta adhesiva i regles.

L'objectiu del joc és que els habitants de cada illot construeixin un cub.

Normes:

• Es poden desplaçar d'una illa a una altra però sempre en barca. La barca serà una corda lligada pels extrems de manera ue hi càpiguen, com a màxim, dos o tres dels habitants.
• Poden fer tants viatges com siguin necessaris.
• Poden construir els cubs a qualsevol dels illots però sempre a l'interior d'aquests.

El joc només acabarà quan tots els habitants i el cub es trobin en el seu illot.

A continuació presentem els habitants de cada illot i el material de que disposen:

• Illa 1: els habitants són mancs, això vol dir que jugaran amb les mans lligades a l'esquena. Disposen de cinc tisores i tenen 2 embarcacions, però no poden remar. Ho hauran de fer sempre acompanyats, almenys, d'un habitant d'una altra illa.
• Illa 2: els habitants són coixos, això vol dir que jugaran asseguts a terra. Disposen de cinc cartolines i no tenen embarcacions, per tant, només podran sortir de l'illa acompanyats, al menys d'un habitant d'una altra illa.
• Illa 3: els habitants són sords, això vol dir que jugaran amb taps a les orelles i, en conseqüència, no sentiran res; només atendran a senyals i signes. Disposen de cinc llapis i tenen 3 embarcacions que poden conduir sense cap tipus de problema.
• Illa 4: els habitants són cecs, això vol dir que jugaran amb els ulls embenats. Disposen de cinc regles i tenen 3 embarcacions. Poden sortir de l'illa i orientar-se pels sorolls que facin els habitants de les altres illes.
• Illa 5: els habitants són muts, això vol dir que no podran parlar en cap moment. Disposen de cinc rotlles de cinta adhesiva i tenen 3 embarcacions que poden conduir perfectament.

Moltes gràcies Montse per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Roser

Les dinàmiques que ens presenta la Roser Viñolas Martí, són dinàmiques que requereixen concentració i conèixer els noms dels companys.

Aquestes dinàmiques són:

T'agraden els teus veïns?

Tots els alumnes s'han de col·locar asseguts en una cadira i en rotllana, menys un alumne que es col·locarà dret i al centre de la rotllana. L'alumne que està al centre s'ha d'acostar a algú i preguntar-li "T'agraden els teus veïns?".

Si la resposta és NO haurà de dir els noms de les persones que li agradaria que ocupessin els llocs dels seus actuals de dreta i esquerra. Aquests hauran d'abandonar els seus llocs, que intentaran ser ocupats pels veïns escollits. Durant el canvi de lloc, la persona del centre intentarà ocupar una cadira.

Si la resposta és SÍ, tot el grup girarà un lloc a la dreta. Quan es digui el tercer SÍ es giraran dos llocs a la dreta, al quart dos a l'esquerra i així successivament. Després de cada pregunta, la persona que es quedi sense cadira serà la que continua el joc al centre de la rotllana.

Pilota a l'aire

Els alumnes s'ha de col·locar drets i en rotllana, menys un que està al centre amb una pilota a les mans. Aquest alumne llençarà la pilota a l'aire alhora que diu el nom d'un alumne que té al seu voltant i torna al cercle. La persona anomenada ha de recollir la pilota abans que caigui a terra i dir un altre nom. El joc continua fins que tots els alumnes han estat presentats.

Moltes gràcies Roser per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de l'Eva

L'Eva Berbel Molero ens explicará dues dinàmiques. Una l'ha portada a terme i l'altra la va veure a les pràctiques.ia

La primera consisteix en què cada nen en un full de paper ha de dibuixar una representació bonica sobre el company que li ha tocat i després donar-li sense que ho sàpiga. Quan tots els nens tene el seu paper es comenta a classe. Què pot representar el dibuix, si li agrada, què pretenia dir-li qui li ha donat,... Per escollir al company es pot fer de diferents maneres, a sorteig, la mestra li diu a l'orella,...

I la segona consisteix en què a la classe hi haurà un tauler amb el noms dels nens i recuadres per enganxar gomets. Tots comencen amb un gomet enganxat. Durant una setmana o més o menys, cada vegada que algú li digui alguna cosa negativa haurà de treure un tros de gomet, en canvi, quan et diguin alguna cosa positiva haurà de posar un altre gomet. Quan s'acaba el temps es comenta com està el tauler i reflexionar.

Moltes gràcies Eva per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Rosana

La Rosana Prió Fabregat ens presenta dues dinàmiques.

La primera tècnica ens permetrà conèixer millor als alumnes. 

A partir de la llista de la classe es formen parelles i es donen 15 minuts perquè els alumnes parlin entre ells. Cada alumne haurà de presentar la seva parella a la resta de la classe donant 6 informacions d'aquesta persona: 3 informacions seran veritat i 3 seran falses. El grup classe haurà d'endevinar quines informacions són veritat i quines no.

La segona tècnica pretèn afavorir l'autoestima i la cohesió grupal, i especialment ens ajudarà a millorar l'autoestima dels alumnes marginats i rebutjats.

Es tracta de reconèixer qualitats positives dels companys i companyes. Seurem en forma de cercle i cada alumne haurà de dir una qualitat del company/a que seu a la seva esquerra i una qualitat pròpia a l'alumne que seu a la seva dreta. Es convenient treballar el vocabulari de qualitats prèviament i explicar-les o exemplificar-les.

Dinàmiques en petit i gran grup!

Moltes gràcies Rosana per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Gemma

La Gemma Sánchez Cuevas ens presenta dues dinàmiques.

DINÀMICA DE RELACIÓ I AUTOESTIMA

"El regal de l'alegria"

Aquesta activitat la vaig realitzar com alumna durant la cloenda del cicle formatiu d'Educació Infantil.

Objectius: Promoure un clima de confiança personal, de valoració dels companys/es i d'estímul positiu del grup. En definitiva, donar i rebre un feedback positiu en un ambient grupal.

Materials: Fulls DIN A3 i bolígrafs.

Desenvolupament: La mestra reparteix a cada alumne un full. Seguidament cada persona ha de posar el seu nom i passar-ho a la persona que té al costat. Aquesta persona haurà d'escriure una frase positiva sobre aquella persona i passar-ho a la següent. Finalment, el full anirà a parar a cada persona ple de frases positives escrites pels seus companys/es. Quan tothom ha llegit les frases, es fa una posada en comú on cadascú explica com s'ha sentit.

Durant la realització de l'activitat es va viure un clima molt maco a l'aula, molts dels meus companys/es es van emocionar, i tot i que les frases eren anònimes, vaig poder presenciar vàries abraçades i petons.

DINÀMICA DE COL·LABORACIÓ I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

"Phillips 6/6"

Aquesta activitat la vaig realitzar a la universitat durant un seminari de l'assignatura grups i emocions. Consisteix en dividir en subgrups de com a màxim 6 persones, les quals hauran de discutir durant 10 minuts sobre una pregunta o un cas, formulat pel mestre (moderar).

Objectiu: Promoure la participació del grup a través d'opinions, resoldre una pregunta o un cas de forma creativa i descobrir les diferents opinions que poden haver.

Desenvolupament: Els grups es reuneixen durant 10 minuts i cada membre ha d'exposar la seva opinió durant un minut. Es designarà a un secretari dins del grup que prendrà nota de les aportacions. Un cop es finalitza la reunió dels subgrups i s'arriba a un acord comú, es reuneixen tots els grups i un portaveu de cada grup exposa als demés els resultats. El moderador els escriu a la pissarra i finalment es farà una comparació amb tots els grups.

Durant la realització de l'activitat la Gemma es va poder adonar que cada persona pot imaginar una resposta o una solució totalment diferent a la que ella podia tenir o veure més lògica. Per tant, també hem de ser conscients que no tot ha de ser del mateix color i que hem d'intentar obrir la nostra ment per poder entendre moltes vegades als altres.

Moltes gràcies Gemma per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de l'Anna

L'Anna Macià Vilaplana ens proposa dues dinàmiques de grup que ha posat en pràctica i li han funcionat molt bé.

La primera d'elles serveix per garantir una millor cohesió de grup. Consisteix en que tots els alumnes es posen en rotllana. La mestra té un cabdell de llana. Ella comença l'activitat. Ha de tirar el cabdell de llana a un alumne X i mentre el llença ha de dir una cosa que creu que ha de millorar el seu alumne. Quan l'alumne X té el cabdell de llana s'ha desfet una mica ja que la mestra té el començament del cabdell i l'alumne té el cabdell sencer. Acte seguit, l'alumne X ha de passar el cabdell de llana a un altre alumne i fer el mateix procediment, dir una cosa a millorar del seu company. D'aquesta manera ho hauran de fer tots els alumnes i el cabdell s'anirà desfent fins a crear una estrella de fils de llana. Quan tothom ho hagi fet hauran de tornar a formar el cabdell ja que aquest estarà desfet. Aquest cop però, hauran de dir una cosa positiva del seu alumne.

Quan ja han fet el cabdell de nou la mestra preguntarà que han après de l'activitat, És farà un paral·lelisme entre el cabdell de llana i la unió del grup.

La segona dinàmica de grup serà de coneixença i consistirà en que els alumnes hauran d'estar en rotllana. Un es posarà al mig de la rotllana i serà l'alcalde. La resta dels alumnes seran els vilatans. L'alcalde haurà d'aconseguir que tots els vilatans vagin al seu poble. Per fer-ho haurà de fer un seguit de preguntes perquè els vilatans es posin al seu darrera. 

Model de preguntes:

• A qui li agrada el bàsquet?
• Qui acostuma a anar al cinema?
• A qui li agrada el color verd?
• ...

Haurà de poder aconseguir que tots els vilatans vagin al seu darrera el més ràpid possible i podrà així conèixer millor als seus companys. Es poden fer vàries rondes.

Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Idoya

La Idoya Victorino Sánchez  ens presenta dues dinàmiques.

Dinàmica de coneixement: LA TENDA MÁGICA

Els nens hauran de fer un llistat de qualitats positives i negatives (el mateix nombre de cada). Als nens se'ls hi demana que s'imaginin que es troben a una gran tenda on hi ha de tot, cada un pot agafar una característica o qualitat que voldria tenir i pot deixar la que menys li agradi de sí mateix.

Quan tots hagin acabat de fer la seva pròpia descripció, les recollirem totes i llegirem en veu alta algunes. Es tracta de que els companys descobreixin a qui es refereix. D'aquesta manera, hem de fer que la dinàmica sigui divertida i comentar al final, si hem descobert algunes coses noves sobre els nostres companys.

L'objectiu principal d'aquesta dinàmica és canviar les qualitats negatives per altres de positives. L'activitat es pot realitzar amb alumnes a partir de 7 anys.

Dinàmica de grups: CEC I PIGALL

Ens posem per parelles i un de la parella es tapa els ulls amb un mocador i l'altre el guia per tot l'entorn on ens trobem però sense poder parlar, per tant el cec no es pot comunicar amb ningú. Es va per escales, pasadissos, el carrer, el pati, etc. I després ho fa l'altre persona però la dificultat augmenta ja que el guia va canviant i no sap mai qui el porta.

El principal objectiu d'aquesta dinàmica és aprendre a confiar en un mateix i en els altres. És una activitat fàcil de realitzar ja que només es necessita un mocador per tapar els ulls. Pel que fa a l'edat, l'activitat es pot proposar a partir dels set anys.

Moltes gràcies Idoya per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Meritxell

La Meritxell Capdevila Inglès ens presenta dues dinàmiques.

El ball dels desconeguts és una dinàmica de presentació.

Edat adequada: a partir dels 7-8 anys, quan es puguin controlar els moviments i el llenguatge.

Grandària del grup: a partir de 20 participants.

Objectius: 

• Presentar-se de manera divertida
• Facilitar la desinhibició
• Fomentar la relació

Durada: En funció dels participants, quants més siguin, major serà el temps. Aproximadament haurien de ser 5 minuts per a cada instrucció que doni l'animador. 

Materials: No cal cap material per realitzar aquesta dinàmica.

Desenvolupament: Es delimita un espai prou gran perquè els participants puguin moure's lliurement.

Els participants es distribueixen de dos en dos; una vegada estiguin per parelles, el mestre els convidarà a cantar una cançó (pot ser proposada pel mestre o pels mateixos alumnes) i a ballar o moure's al so de la música. Al senyal del mestre (que pot ser un xiulet, un cop o simplement aturar la música) els participants han de parar de ballar i saludar-se amb la seva parella tal com diu el mestre, per exemple:

• Saludeu-vos amb la mà i digueu el vostre nom.

A continuació hauran de canviar ràpidament de parella i tornar a ballar esperant un altre cop el senya. Quan el mestre cregui convenient farà el senyal i els participants hauran de deixar de cantar i saludar-se, seguint les noves consignes, per exemple:

• Saludeu-vos amb el nas i digueu el vostre nom.

Es torna a canviar de parella i continua el procés podent-se saludar amb diferents parts del cos: la cama, l'espatlla, l'esquena,...

Avaluació: Una vegada finalitzada la dinàmica, els participants es posen formant un cercle i el mestre els anima que donin la seva opinió sobre la dinàmica: si els ha agradat, si s'han sentit bé, si els ha molestat alguna cosa, ...

La vida en un globus és una dinàmica de coneixement i confiança.

Edat adequada: a partir dels 7 anys.

Grandària del grup: entre 15 i 20 persones.

Objectius: 

• Donar a conèixer aspectes personals de cada participant del grup
• Facilitar el coneixement entre els membres del grup
• Potenciar la confiança entre els membres del grup

Durada: 20 minuts, aproximadament.

Materials: Globus, fulls, bolígrafs i aparell per posar música.

Desenvolupament: En primer lloc es repartirà un globus, un full i bolígraf per a cada participant. Aquest haurà d'escriure: 2 qualitats, 2 defectes i 2 desitjos personals. A continuació, hauran d'introduir el paper dins el globus, inflar-lo i entregar-l'hi al mestre. El mestre posarà la música i els membres del grup hauran de ballar seguint el compàs. A continuació deixaran anar el globus. Quan el mestre pari la música cada persona s'apropiarà d'un globus. 

Cada participant rebentarà el globus que hagi agafat, llegirà el paper i pensarà quina persona pot ser.

Per finalitzar la dinàmica, el grup es col·locarà assegut formant un cercle. Cadascú llegirà en veu alta el que posa en el seu paper i dirà quina és la persona que creu que l'ha escrit, així com les raons que li han portat a aquesta conclusió.

Avaluació: Per poder avaluar el resultat de la dinàmica ens basarem en els colors vermell (malament), verd (bé) i groc (regular), entregant a cada participant un rectangle de cartolina de cadascun dels tres colors. Els participants hauran de mostrar una cartolina o una altra, segons el que opinin sobre la dinàmica, exposant el per què de la seva elecció davant la resta del grup.

Moltes gràcies Meritxell per compartir els teus coneixements!!

Jocs

La Marta Linde Mañé ens presenta dos jocs.

Primer:

Els alumneshan de seure en rotllana i dir una cosa positiva del company que tenen a la dreta. També podem fer el mateix però canviant el sentit. Així treballen l'autoestima. 

Segon: 

Fer fileres de 5, tots els alumnes aniran amb els ulls tapats menys l'últim de la fila, aquest serà el que haurà de guiar als seus companys fent copets a l'esquena (cop a l'espatlla dreta per girar a la dreta, cop a l'espatlla esquerra per girar a l'esquerra i cop al mig de l'espatlla per frenar) s'hauran d'anar desplaçant per un espai determinat i també es canviaran els rols de l'alumnat. D'aquesta manera podem treballar la confiança en els altres.

Moltes gràcies Marta per compartir els teus coneixements!!

El paper de les 4 puntes

En aquesta dinàmica que ens presenta la Coralí Colprim Galceran es treballa la coneixença.

Objectius:

• Començar a conèixer una mica els participants
• Gaudir de la realització de l'activitat

Material: 

• Full de paper
• Llapis o bolígraf

Desenvolupament:

Cada participant ha de tenir mig full en blanc i un llapis o bolígraf. Llavors, han d'escriure una cosa a cada punta:

• Superior esquerra: el que fan un diumenge a la tarda
• Superior dreta: una afició
• Inferior esquerra: una qualitat que t'agrada trobar en els altres
• Inferior dreta: un desig

Un  cop han acabat, es plega el full i es comença a passar per la rotllana fins que algú o el dinamitzador del grup diu prou. Llavors, cada participant haurà d'endevinar a qui pertany el full que li ha tocat.

Moltes gràcies Coralí per compartir els teus coneixements!!

Carícies per escrit i les cotorres

La primera activitat que ens presenta la Mireia Fornaguera Pugivert s'anomena carícies per escrit i consisteix en:

1. Agafar dos o tres fulls i doblegar-los en vuit trossos.
2. Escriure en cada tros (al darrera), un a un, el nom dels seus companys/es.
3. Escriure un pensament, un bon desig,... (en dues línies) dirigit al company/a que han posat el nom de l'altra cara de full. 
4. Donar als destinataris els fulls.
5. Formar subgrups de 4 o 5 persones per parlar sobre l'experiència.
6. Cada subgrup n'extreu unes idees sobre l'experiència. 
7. El mestre guia el procés per tal que s'analitzi l'activitat que s'ha dut a terme i alhora veure com es pot aplicar en el seu dia a dia.

Amb aquesta dinàmica es treballa l'autoestima, les emocions, l'autoimatge, l'audodescobriment,...

La segona activitat de la Mireia s'anomena les cotorres i consisteix en:

1. Dividir el grup en dues meitats iguals.
2. Fer dues files fent que es quedin esquena amb esquena formant dues files.
3. Quan el mestre dóna el senyal s'han de girar i parlar alhora sobre el tema que vulguin. Aproximadament parlaran durant 10 minuts.
4. En acabar els 10 minuts el mestre pregunta als alumnes com s'han sentit.
5. A partir d'aquesta pregunta s'inicia un diàleg sobre el què succeeix quan no hi ha una escolta activa i el que això implica en la seva vida diària.

Amb aquesta activitat es treballa la comunicació, l'escolta, les capacitats verbals,...

Moltes gràcies Mireia per compartir els teus coneixements!!

Interacció amb el grup i treball entre companys/es

La Mireia Fornaguera Puigvert recorda que a quart d'ESO tenia un tutor que, malgrat les condicions que tenia des de l'escola (la Mireia anava a una escola concertada i religiosa, en la qual moltes vegades es destinaven les hores de tutoria a fer activitats de caire més religiòs, com per exemple, dibuixos per un concurs del dia de la patrona de l'escola, entre d'altres) sempre intentava que les hores de tutoria servissin pel que el seu nom propi indica.

Una de les sessions que sempre li quedarà molt marcada, va ser una en la qual van fer una activitat tot el grup classe per tal de veure si realment entre ells es coneixien i s'acceptaven tal i com erem, ja que, estaven en una edat una mica "crítica". L'activitat consistia en fer grupets de 4 persones aproximadament i el mestre donava 4 papers amb 4 noms de companys/es de l'aula i el que havien de fer era escriure en el paper quines qualitats i defectes o coses que a ells no els agradaven tant d'aquells companys/es de classe que els havia tocat.

Moltes gràcies Mireia per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Gemma

Aquestes dues dinàmiques les ha fet servir la Gemma Boronat Boy i l'han funcionat molt bé.

La capsa dels tresors

Els nens han de portar una capsa decorada per ells on han de posar objectes que representin algun tret de la seva manera de ser (coses que els agradin i d'altres que no).

Cada dia un nen o nena és el protagonista i mostra els seus "tresors" i explica als altres el per què ha triat allò.

D'aquesta manera els altres coneixen més coses de com és aquell nen o nena (manies, aficions,...).

El joc de la pilota

És un joc per aprendre's els noms dels companys de classe. Es fa els primers dies de classe.

Es pot fer al pati o a la classe. Dibuixem un cercle i seiem a terra i un nen o nena es posa dins el cercle amb una pilota. Diu el seu nom i tot seguit diu un altre nom d'un company de la classe a qui passa la pilota i s'asseu dins el cercle.

Si no sap el nom de ningú ho ha d'anar provant. El que ara té la pilota, dret a dins del cercle fa el mateix: repeteix el seu nom i diu el nom de l'altre. Això acaba quan tots s'han assegut dins del cercle.

Aquesta dinàmica, a mesura que es va fent, cada vegada va més ràpida.

Moltes gràcies Gemma per compartir els teus coneixements!!

Dinàmiques per potenciar l'afectivitat

L'Anna Escriche Bassa ens presenta dues dinàmiques de grup.

El meu ninot està trist

Aquesta activitat està pensada per a alumnes, sobretot, de CI, tot i que és fàcilment adaptable a altres cicles. El seu objectiu principal és potenciar les relacions afectives amb els companys.

Pel que fa al material només es necessita un ninot o peluix.

L'activitat consisteix en col·locar-se asseguts en rotllana i que el mestre presenti al seu ninot, li podem posar un nom, per exemple, en DUC. Llavors el tutor/a diu: "Aquest és en DUC i està molt trist perquè ningú se l'estima, què us sembla si per ajudar-lo li fem un petó?".

A continuació li fa un petó a una part del cos i diu: "Jo li faig un petó a la panxa" i passa el ninot a la persona del costat, així, successivament fins que el ninot hagi fet tota la volta a la rotllana i, a ser possible, no s'hagin repetit les parts del cos.

Un cop tots els alumnes ja li han fet un petó al ninot, es fa una altra ronda, però en aquest cas qui reb el petó és el company que tenim al costat. Així doncs, comença el mestre, en aquest cas, fent-li un petó a la panxa (igual que al ninot) al nen/a que tingui al costat.

Es tracta de recordar a quina part del cos del ninot li han fet el petó, de perdre la vergonya davant dels companys i d'acostumar-se al contacte físic de la resta d'alumnes.

És una dinàmica que agrada molt i que un cop la coneixen i la tornen a fer, fa molta gràcia veure com pensen els llocs on fer-li un petó al ninot.

Fem de titelles

És una activitat que es pot realitzar per parelles o en grups de fins a 5 persones. La podem anar complicant a mesura que avança el curs. Per dur-la a terme només ens cal un espai ampli com el pati o la sala de psicomotricitat.

El tutor/a explica que s'hauran de convertir en  titelles i titellaires. Així doncs, aprendran a moure's com a tal, a coordinar-se i a inventar històries. Per treballar aquesta dinàmica es poden fer diverses sessions:

1. A primera o primeres sessions, els nens/es s'agrupen per parelles aleatòriament: un és el titella i l'altre el titellaire. El que fa de titellaire té un fil transparent amb el qual mou la part del cos del company seleccionada. Per seleccionar una part del cos només cal donar un copet (per exemple, al genoll). Quan el titellaire mou la mà cap amunt, el titella ha d'aixecar el genoll. Per deixar la part seleccionada i agafar-ne una altra farem veure que tallem el fil. Es pot fer només jugant o amb un fil o amb dos (un per cada mà). Si tenim prou temps, és important fer un canvi de parelles per tal de que tots es relacionin amb tots.
2. Més endavant, com que ja coneixem el funcionament de les "marionetes" es pot provar de tenir un titella i més d'un titellaire. D'aquesta manera els titellaires s'han de coordinar per aconseguir que el titella es mogui com prèviament han decidit, caminant, rascant-se el cap, movent els braços,.. Com a la primera sessió, també s'aconsella que es canviïn els grups.
3. Un cop hagin practicat el ser titelles i titellaires, a sorts, repartirem el grup classe en grups de 5 persones (1 titella + 4 titellaires), aquests hauran de pensar una escena de la vida quotidiana, com dinar i anar-se a rentar les dents, preparar-la i representar-la davant dels companys. Per fer-ho més divertit podem fer que els companys hagin d'endevinar el que cada un dels grups representa.

Altres coses que podem fer:

• Un titellaire extra que fa de mirall al titella: el titella ha de reproduir les cares que faci aquest titellaire (alegria, sorpresa, badall,...).
• Representació conjunta: més d'un titella i més d'un titellaire a l'escenari per representar una petita obra.

Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!

Activitats per afavorir la relació del grup-clase

La primera activitat que ens presenta l'Elena Monjo Bruguera es diu "Allò que no sabeu de mi". Consisiteix en que cada alumne digui dues coses, una vertadera i una falsa, els companys han d'endevinar la falsa.

L'altra dinàmica és "El ball de les cadires" (una variant del joc de les cadires)

Objecitu: presentar-se, ideal per fer el primer dia de classe.

Material que es necessita: cadires i música

Desenvolupament: es col·loquen totes les cadires en forma de cercle si és possible i es treu una cadira (si són 15 alumnes, posem 14 cadires). Mentre soni la música els nens/es caminen al voltant de les cadires. Un cop la música ha parat, han de seure. Tot seguit han de fer una pregunta al company/a de la dreta i una altra company/a de l'esquerra. Preguntes personals, la mestre les pot pautar i orientar. A l'alumne/a que ha quedat eliminat cada company/a li ha de fer una pregunta. 

El joc acaba quan només quedi un alumne/a.

Després valorem el joc, si ens ha agradat o no, com ens hem sentit, què hem après,...

Moltes gràcies Elena per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de l'Ana

Per treballar l'autoestima, l'autoconeixement, estimular esl aspectes positius de cada alumnes i afavorir les relacions del grup, l'Ana Clemente Martínez ha utilitzat la següent dinàmica:

Un cop tots estiguin asseguts en rotllana, donem un full a cada alumne on, a dalt del tot han d'escriure el seu nom. Quan tots tinguin el nom escrit, passaran el seu full al company de la dreta, qui haurà d'escriure un aspecte positiu d'aquesta persona i doblegarà el full per tal de que només es vegi el nom de la persona i no el comentari.

Els fulls aniran passant per tots els companys i cadascú escriurà un aspecte positiu de cada company/a. Quan cada alumne rebi el seu full, començaran a llegir un a un el que els seus companys i companyes han escrit sobre ell o ella.

Una altra dinàmica que ha fet servir l'Ann molts cops, sobretot a cicle superior, i que als nens i nenes els hi agrada molt:

Es divideix el grup per parelles i s'han de col·locar esquena amb esquena. Entreguem un dibuix a un membre de les parelles i a l'altre un full en blanc i un llapis. El dibuix el tria el mestre segons el grup i l'edat dels alumnes. 

A continuació, l'alumne que té el dibuix haurà d'explicar i dictar el dibuix al seu company, aquest no pot parlar ni preguntar. 

Quan tots hagin acabat, les parelles es posaran l'un davant l'altre i, per l'altre cara del full, l'alumne que ha dibuixat, tornarà a dibuixar el que el company li digui, aquest cop cara a cara i fent les preguntes que trobi necessàries.

Aquesta dinàmica serveix per afavorir la comunicació a través, únicament, de l'oïda i per ta lde que puguin comparar el que és comunicar-se sense tenir l'altre persona al davant, la importància del llenguatge no verbal,...

Moltes gràcies Ana per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de la Verònica

La Verònica Zambrano Guerrero ha treballat aquestes dues dinàmiques tant a tercer com a quart de primària i ens explica que funcionen perfectament. A més a més, la segona dinàmica la va realitzar al pati de l'escola conjuntament 4tA i 4tB i va ser tot un èxit. Diferents alumnes dels dos nivells que no havien parlat mai ho van fer i van voler realitzar-la més vegades durant el curs.

Les dinàmiques són:

Moltes gràcies Verònica per compartir els teus coneixements!!

Les dinàmiques de grup de l'Antoni

L'Antoni Gimferrer Jaurez ens presenta dues dinamiques de grup.

La primera dinàmica és de presentació i s'anomena: el puzle.

Per realitzar aquesta activitat (l'Antoni la va fer el primer dia d'un grau superior). Cal un grup ampli (20-25 alumnes), un espai més gran que l'aula i i unes peces de puzzle modificades, és a dir que no totes han d'encaixar. Haurem de crear un puzle que limiti els encaixos. El tutor repartirà una peça a cada un dels alumnes. Els alumnes hauran de trobar la peça o peces que hi encaixin i un cop la tinguin es presentaran am el company/a.

Es tracta d'una activitat que podem fer a l'ESO, on hi ha més canvis de companys o en diferents escoles on fan canvis de línies a cada canvi de cicle per tal de conèixer millor als que han der ser els teus companys.

Una dinàmica de grup per tal de valorar el tutor els graus de líders o rebutjats dins d'una aula seria al finalitzar el trimestre que els alumnes (CS) escriuen en un petit full característiques dels dos alumnes que els han tocat per sorteig (agafant un paperet d'un pot). El mestre pot valorar i aprofundir en els problemes que pugui observar pels escrits dels alumnes.

Moltes gràcies Antoni per compartir els teus coneixements!!

Dinàmiques de presentació i relació

L'Elena Guillen Perez ens proporciona unes fitxes que podeu fer servir els primers dies del curs. Un cop cada nen o nena les escriu, les llegim en veu alta perquè tots coneguin coses dels altres.

Moltes gràcies Elena per compartir els teus coneixements!!

El racó de les cartes

L'Anna Peñarroya Isanta ens proposa una altra dinàmica anomenada El Racó de les Cartes.

Objectius:

• Oferir un espai a l'alumnat per poder expressar el que vulguin als companys.

Procediment:

En un espai de la classe escriurem un rètol que digui: EL RACÓ DE LES CARTES

En un parell de taules a sota es poden posar fulls que diguin:

FELICITO...

ACONSELLO...

DEMANO DISCULPES...

M'AGRADA...

ADMIRO...

RESPECTO...

Per tal d'animar a l'alumnata escriure les cartes es pot fer un quadre de doble entrada perquè els alumnes posin una creueta cada cop que hagin fet arribar un missatge positiu a algú.

Darrere de la cadira es pot posar un sobre perquè es puguin deixar allà les cartes.

S'ha d'intentar que cap nen es quedi sense notes.

Moltes gràcies Anna per compartir els teus coneixements!!